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听《阅读教学课第一二课时的比较》系列讲座有感

  发表日期:2010年6月12日      作者:龙婕     【编辑录入:sxq

听《阅读教学课第一二课时的比较》系列讲座有感

龙婕

最近,连续听了老师的系列讲座《阅读教学课第一二课时的比较》,我受益匪浅。也很庆幸自己在刚迈上讲台之际就能得到这样的专家型教师的指导。听讲座的同时,对于于老师所提出的一些教学策略,我也在班上进行了实践。虽然时间很短,但也看到了一些成效。现就我进行实践的部分谈谈我个人的感受。

一、训练学生正确的朗读

在两课时教学内容的区别上,老师提出,第一课时的任务是引导学生把课文读对、读懂、读通。并提出了具体的标准。

老师对于“读对”提出了以下的标准:用普通话、发标准音、声音洪亮;不错字、丢字、添字、不颠倒重复;空出标点符号的停顿、段落之间较长停顿,长句子中的短暂停顿;读速适当;不误读作者的意思;不拿腔作调,不渲染不成熟的感情。

关于朗读,虽然我一直都在进行训练,但是也仅仅是停留在“读准字音、不漏读、错读,不唱读、顿读”等这些最基础的要求上,因此虽然训练也取得一定的效果,但是仍觉得不尽人意。听了老师的讲座让我茅塞顿开,原来朗读的要求也是有这么多层次的。因此,我在教学中加入了“空出标点符号的停顿、段落之间较长停顿,长句子中的短暂停顿;不拿腔作调,不渲染不成熟的感情。”的要求。

在实践中,我也找出了学生们对于长句子中的短暂停顿做得不好的原因,要想读对长句子的停顿,首先对这个句子的意思就的理解清楚。如《一个中国孩子的呼声》一课中“爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。”一句,学生在初次读的时候,总是读成“爸爸临上飞机前对我 / 和妈妈那深情的目光。”再深入的理解句子后,才发现这里“我和妈妈”是一个整体,不能读断了。而另一句“因为他是保卫世界和平的光荣战士。”学生一开始总是读成“因为他 / 是保卫世界和平的光荣战士。”理解句子反复揣摩后,才明白句子中有因果关系、条件关系的一些固定词语时,停顿应该在这些词语之后。因此这句应该读成“因为 / 他是保卫世界和平的光荣战士。”

在教学中,我将自己的理解与于老师的训练方法加以整合。在延续他的方法的同时,提出读每一句话,都要先理解清楚作者要讲的是什么,然后再进行朗读。每天早自习我都把时间留给学生进行朗读训练,有了明确的目标指引,学生们朗读的效果较以前的确有了很大的区别。在实践中,我也深刻的理解到于老师说的“正确的朗读是有标准的,是可以训练的。”

二、正确把握略读课的教学

对于略读课文,如何教学,一直是我的难题。讲浅了怕学生不理解,讲深了又怕过了略读课文的教学要求。听了老师的讲座,我才明白了略读课的教学也是有章可循的。教学时也有了清晰地教学思路,布置学习任务时也就更明确了。

老师明确的指出“略读课文中,教师的指导是提纲契领,不必纤屑不遗,学生运用已形成的能力,自然阅读,不必多用心力。”略读课教学时,老师只是扮演引路者的角色,把学生带进书本中,学生在此基础上发挥学生的主体作用,利用自身已经具备的知识、能力,去理解课文。

具体教学中老师还提出了“三注意——注意单元重点,注意课文特点,注意学习要点。”“三读——一读知大意,二读谈感受,三读抓重点。”

因此,在进行略读课教学时,我加入了这些教学策略。在教学《全神贯注》一课时,我就进行了尝试。首先回读了单元提示,让学生们又回想起本单元的课文类型及学习要求——讲的都是人们通过努力获得成功的故事;在阅读中要留心人物外貌、动作等方面的描写。接着回到课文,细读了课文的“连接语”,知道了本文讲的是艺术家罗丹的故事。明确了本课的学习任务:默读课文,明白课文讲了一件什么事。把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来。明确了学习任务,接下来的学习就有了方向。通过与单元提示的综合理解,学生就明白了要从人物的外貌、动作、语言、神态等方面去找表现罗丹工作时全神贯注的句子。

遵循了老师这样的教学思路,这堂课我觉得上得前所未有的轻松,一课时的时间,学习任务完成了,学生的主体也得到了充分的发挥。整堂课没有老师的满堂灌,学生学习的积极性也提高了许多。

翻看讲座的笔记,虽然笔墨不多,但都是于老师几十年语文教学工作潜心研究所得出的金言良语,可以说是字字珠玑。老师的这次讲座让我以后的语文教学有了方法、方向。我自信在以后的教学工作中,能够快速的成长起来。因为,我站在了巨人的肩膀上。


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