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引 路 人 ——听于老师讲座有感

  发表日期:2010年6月12日      作者:丁国霞     【编辑录入:sxq

 

                      ——听于老师讲座有感

浙江路小学  丁国霞

五个半天,五次讲座,放下手头繁杂的工作,与专家进行了一次近距离接触,一次心灵的碰撞。

听完于老师的讲座,最大的感受是感动。70多岁的老人,每次长达几个小时的讲座,一气呵成;每次讲座结束,他会用深深的一躬,感谢老师们报以的掌声;每次老师读完课文,他会诚恳地说一句“谢谢”;每次担心自己的讲解老师有疑惑,他会主动谦卑的询问。这一切都来自于老先生对教育事业的执着与热爱,以及他独特的人格魅力。除了感动更多的是启示:作为教师只有做人谦恭有礼,做事不懈追求,才能成为一个合格的教师,才能用人格的魅力去感染学生,塑造学生,才能培养德才兼备的栋梁之才。

做教师已经将近20个年头了,伴随着学生的成长,我在不断地实践中摸索,反思,总结,自己也渐渐成熟起来,但是,随着课程改革如火如荼地展开,我的心中那平静的湖水,被这颗石子激起阵阵涟漪,心中的疑惑多起来,变得缩手缩脚,盲目跟随,找不到方向。

     有人说:“ 读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数,阅人无数不如名师指路。聆听了于先生的讲座,如醍醐灌顶,心中豁然开朗。

我明确了语文课程的方向,即教师引导学生打好识字写字的基础,有效地读他人写的句段文章,听他人说的话,有效地说出自己的话,写出自己的句段文章,从而提高语文素养。了解了阅读教学的任务,即教师引导学生凭借间接教材,在心灵自在的对话情境中,理解、感悟、习得,创造言语。

于老师用了一个生动的小故事引出了“阅读教学的教学策略”。我认为教学策略是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。所以,有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标,而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。

于老师向我们推荐了五种策略:

1、        开发潜能课前研究。

2、        学习任务整体交付。

3、        教学过程平等对话。

4、        激情引趣创设情境。

5、        打好基础强根固本。

我想对第一种策略——“课前研究”谈谈自己的体会。

最初听到“课前研究”,我认为它和“课前预习”没有什么差异,但是仔细聆听了于先生的讲座,才领会其真正的内涵。以往的“课前预习”一般都是读几遍课文,画出生字新词,标好自然段,理解词语,了解课文大意……正如于先生所说是为老师顺利地完成教学任务而做铺垫,而“课前研究”能使学生有准备地进入课堂主动学习状态,有利于整合教学,培养想象联想的能力, 还能以课堂教学影响语文学习生活。

是这样吗?我进行了大胆的尝试。

我在执教《一面五星红旗》时,经过反复研读文本,第一课时的课前研究问题为:1、五星红旗的含义?你从哪些地方看到过五星红旗? 2、读了课文,你有什么感受?3、找一些关于热爱五星红旗的故事,介绍给大家。第二课时的课前研究问题为:1、从文中哪些地方看出“我“热爱五星红旗?老板的态度有什么变化?2、在生活中你看到或者了解到哪些不热爱国旗的表现或现象?

学生带着问题去读书,查找资料,细心观察,真正做到了有备而来。

在上课伊始,我创设了一种情境,出示一面鲜艳的国旗,让学生谈谈她的含义。学生每周一进行升旗,对国旗十分的“熟悉”,但是对她的真正含义却知之甚少,通过课前搜集资料,学生理解了五星红旗的内涵:红色象征革命,左上角的大黄星代表中国共产党的领导,四颗小黄星围绕在大星周围,象征着全国各族人民紧密地团结在党中央周围。接着交流:你在哪儿看到过五星红旗?学生的回答多种多样:在奥运赛场上、在香港回归的会场里、在高高的珠穆朗玛峰顶、在遥远神秘的太空……可见学生真正去思考,搜集,才会谈得如此深刻:五星红旗代表的是中华人民共和国,象征着国家的主权和尊严。此时课堂上被一种浓浓的爱国情怀所包围,为更好的理解和感悟文章的内涵,做好了情感上的铺垫,真可谓水到渠成!课程的尾声,让学生把自己找到的故事与伙伴分享,那些爱国志士的精神感染着孩子们,爱国的种子深深地扎进孩子们的心田!

第二课时的课前研究的两个问题整体交付给学生,整节课围绕这两个问题展开阅读,讨论。学生课前已经根据要求读文,思考,圈划,批注,在老师的引导,学生交流中,通过对作者动作的描写,发挥想象揣摩作者的内心世界,表达作者对国旗热爱的 一片赤子之心。在面包店老板的态度变化中有衬托了作者的爱国情感。

最后让孩子们说一说在生活中你看到或者了解到哪些不热爱国旗的表现或现象?同学们经过细心地观察发现了很多,谈起来自然有话可说,如:周一升国旗时不严肃,随便说话,敬礼不规范;平时升降国旗时随意走动;红领巾是红旗的一角,有的同学不爱护,不珍惜,随意乱扔,污渍斑斑……学生们通过学习文本,参加实践活动,深刻地反思自己的言行,净化了自己的心灵,最后让孩子们将学习课文的感受写下来,文章的主旨再次得到了升华。

这是一个学生的感受:

读完《一面五星红旗》后,泪水已经模糊了我的眼睛,那浓浓的爱国精神深深地打动了我。

我可以想象当那位留学生遍体鳞伤,饥寒交迫,挣扎在死亡边缘时,几块面包对他而言是多么重要。那可是他生存的希望啊!但是他宁可牺牲自己的生命,也不拿国旗进行交换,做出有损国家尊严的事,他热爱国旗,热爱祖国,这种精神值得我们每一个中国人学习。

作为祖国未来的我们,五星红旗永远是我们的骄傲,我们的自豪,他的名字比我们的生命更重要。鲜艳的五星红旗,将永远飘扬在我们心中。

先前的“?”拉直变成了“!”真的很精彩!不只是赞美这位学生的激昂的文字,更加赞赏“课前研究”这个教学策略为同学们搭建了一个展示的平台,让孩子们站在一个起点,有了公平的机会,调动了学生的精神力量。

从另一个角度讲,“课前研究”也必须要求教师潜心研读文本,理清思路,确定好目标,研究学生,整合问题……只有这样,“课前研究”的有效性才能得以体现,课堂教学的有效性才能切实得到提高。

我将继续探究下去,让学生在心灵自在的对话情景中理解、感悟、习得、创造。

 


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