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各学科渗透环境教育总纲

  发表日期:2007年10月12日   出处:浙江路小学    作者:德育处     【编辑录入:admin

一、       学科渗透的指导思想:

紧紧围绕小学环境素质教育的宗旨,结合各个学科特点,循序渐进、有的放矢的地开展学科环境教育渗透,引导学生从小形成正确的环境意识、情感、技能、价值观和态度,为塑造未来社会需要的具有可持续发展思维方式、行为习惯、生活模式的公民打好坚实的基础。

二、       学科渗透的目的和意义:

      1.学科教育是小学学校教育的主阵地,在环保教育中这块主阵地的作用同样不可或缺。因此在保留现有各课程完整性的基础上,将环境教育渗透到其中,化整为零地有效地实施小学环境教育。如自然科学等学科的环境教育的渗透是属于自然科学知识的环境教育,而语文、数学、品德与生活、社会、英语等学科则侧重于在思想上树立学生的环境意识。因此各学科的教师,应紧密结合学科特点,针对教材内容、教学特点设计和运用不同的教学方法、手段,努力挖掘教材中可利用因素,开展生动有效的环境教育,不仅可增强学生的环境意识,以此达到保护人类环境的教育目的,而且也为原学科课程注入了极具活力的新鲜内容,拓宽和更新学习的知识面。

      2.各学科恰当、自然地渗透环境教育,多管齐下,使学生在思想上得到深刻的认识。在达到培养和提高学生科学素养的教学目标的同时,还可提高学生的科学观、价值观,通过渗透教育,陶冶学生爱自然、爱家乡、爱地球的高尚情操,完善他们的人格,培养学生形成正确的环保观,表现出良好的环境道德和行为。通过渗透教育过程中的实践活动,使学生做到理论与实践相结合,发挥学生的个性特长,培养学生的创新精神,提高学生的探究学习能力。

二、渗透要求和策略

      1.各学科教师要充分挖掘本课程中与环境教育的结合点和内容,考虑学生的年龄和文化科学基础知识水平,有目的、有计划、循序渐进地进行渗透教育,有意识地对学生进行相关的环境教育。

      2.学科渗透环境教育,是由于它们之间的内在联系而产生的知识迁移的过程。因此,渗透教育要恰当、自然,不能强拉硬扯。学科教学和环境教育应巧妙地、融洽地整合起来,不能将这两方面分裂或对立起来,脱离学生心理和思维实际,应让学生在掌握知识的同时受到环境教育。

     3.小学学科中有自然科学课是环境教育的主渠道学科,教师要用科学的立场、观点和方法,阐述、解释环境方面的知识,而其他作为环境教育的辅渠道学科,也是责无旁贷发挥其重要作用的舞台,共同的目标是使学生树立正确的环境观,增强环保意识及环保参与意识。

     4.环境教育是涉及现有的不同学科课程的一个新范畴,因此,学科教学渗透环境教育,应真正体现它的渗透特点,把握准教育的机会和时间的长短,不应喧宾夺主,过分机械突出环境教育,将不利于学生基本文化素质的提高。

 


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