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有容乃大

  发表日期:2007年10月9日   出处:浙江路小学    作者:吕立新     【编辑录入:admin

—— 一个令我深思的教育案例

    我接任现在这个班的班主任兼语文教学工作已经是第三个年头了,对班里的学生有了一定的了解,无论提到哪个学生,我都会很快地在头脑中形成一种景象:他的长相、个子的高矮、身材的胖瘦以及父母家庭情况都能有一个完整的画面。

今天我要谈到的是一个叫张妍的女同学,她很聪明却很懒惰,对自己要求很不严格,留着一头长发却从没见她能梳理整齐,走路时脚总是拖着地,说话办事也总是粘粘糊糊,给人一种拖沓的感觉,老师同学们对她的印象都不是很好。升入五年级,很多学科都换了新的任课教师,不到一个星期,由于她上课不听讲,爱随意说话,加上几次不交作业,很快地老师们都认识她了。英语、数学第一单元测验都不及格,还自己签字,老师不得不请家长到学校面谈。更令人生气的是,接下来的几天她仍然不交作业。我感到她的思想上存在着很严重的问题。

星期五早上第一节是语文课,上课已经十几分钟了她还没有来,这是很不正常的,因为她每天都是坐校车来,710分就能到校;如果生病了,家长也会打电话请假的。我心神不定地揣测着,这时她推开教室的门,径直朝自己的座位走去。“你站住!为什么来晚了?不喊报告也不敲门,一点礼貌也没有!”她原地站在那,面无表情地看着我一句话也不说。这下我更生气了。“你倒是说话呀!”教室里特别安静。“我父母吵架了,他们谁也不送我去班车站,所以我来晚了。”我万万没有想到情况会是这样,我下意识地看了看同学们,有的在偷偷地笑,有点表情很严肃,我真后悔,本来大家就对她有看法,这下会更瞧不起她了,会给她带来新的压力。我很尴尬地让她先回座位,就开始上课了。

第二节课我在判作业时发现她又没完成作业,本子是空空的,我没有生气,提笔写下了这样一行字:无论发生了什么事情,都应该打起精神来,这次没完成作业肯定有很多原因,我不问了但我相信你会安排时间把它补上的。发作业本时我特意仔细观察她,她认真看我写的字,然后抬头一直看着我,我朝她点点头。

午饭后,我叫她到前面来,简单地询问了她家的情况,告诉她,父母工作忙,还要照顾年迈的爷爷,再加上你学习不努力,经常不及格,请家长,他们能不着急不生气吗?你应该好好学习,不让他们操心,经常把好的成绩带给他们,他们的心情好了自然就不吵架了。她含着眼泪听完我说的话使劲点了点头。我给她擦了眼泪又给她梳了辫子就让她回座位了。这个中午她一直在自己的座位上补作业,当她把本交给我时我看到了她写的最工整、正确率最高的一次作业。我问她:“为什么能写得这么好呢?”“因为老师对我好。我没完成作业您没在同学面前批评我。”我的心不禁颤动了,老师的宽容给她的心灵带来了多大的抚慰。

苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容,我们往往对好学生能够做到,如果面前站的是常常犯错误的学生呢?其实他们更需要这份宽容。因为他们常犯错误,他们或许已经习惯了批评,甚至什么错误会挨老师什么样的批评都很清楚,他们就如同经验老道的医生,已能熟练地“对症下药”。长此以往,他们会变得麻木,反正我就这样了。如果某一次,他犯了错误而老师不去批评他,换种角度去评价他,他反而会感到奇怪,进而引起反思。

是的,正是这种非常规处理,使张妍同学产生了心灵的感悟,体会到老师对她有多么深切的期待与关怀。这比简单的批评说教效果更好,因为他能从老师的言行中感受到那份宽容与鼓励。我想这就是宽容的力量。

 


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