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享受诵读古诗的好处

  发表日期:2007年10月9日   出处:浙江路小学    作者:宋洁     【编辑录入:admin

“慈母手中线,游子身上衣” “欲穷千里目,更上一层楼” “夕阳无限好,只是近黄昏”   “问渠哪得清如许,为有源头活水来”   “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行” …… 这朗朗的诵读声,是两年来我大力开展的经典诗文诵读活动的一个缩影。古诗是我国古典文化的精华,小学生背诵、学习古诗,可以丰富语言积累,提高感悟能力、提高审美情趣,提高文学素养,使孩子终生受益,好处数不胜数。 “熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”  “腹有诗书气自华”  说得都是诵读积累古诗的好处。

我爱诗,也希望把我对诗词的这种热爱潜移默化地影响到学生身上。于是,在教学中,我尝试开展了古诗文诵读的课题研究。

两年来,我坚持“以诗文辅德,塑造人格美;以诗文践行,引导行为美;以诗文益智,渗透智慧美;以诗文陶情,欣赏艺术美”的主旨,努力探索古诗文诵读与素质教育结合的新形式,推动古诗文经典诵读活动的深入广泛开展。不仅提升了学生的文学素养,传承了祖国的文化积淀,更使学生体会到祖国文化的灿烂及蕴涵在其中的中华美德、民族精神,激发了爱国之情。

一、兴味盎然吟诗词  语言丰富乐体验

学生刚进一年级,对学习抱有极大的兴趣和好奇心,而且低年级的学生好胜心还很强,希望自己能在每一次活动中崭露头角。当学生顺利通过入学关后,我也开始实施我的古诗文综合性学习计划了。现在想来,这一探索与尝试开始得竟然是那么自然,丝毫没有一点勉强的痕迹。因为,兴趣是最好的老师。

一天下课后,我和孩子们走出教室,一起活动游戏。那一天天气真好,阳光明媚,万里无云,,一阵微风吹过,从花坛里飘来阵阵青草的芳香,这是一种浓浓的春天的气息。这种气味久违了,是我小时候每到春天才能闻到的气息,沁人心脾,令我陶醉,使我情不自禁地闭上眼睛,深深地吸了几口。学生见了,都很纳闷。于是我就引导孩子们用眼睛看一看、用鼻子闻一闻,用心去体会春天,并告诉学生这就叫“春风花草香”,然后我们一起背诵杜甫的《绝句》“迟日江山丽,春风花草香。”在随时随地、在感同身受中,学生不但理解了古诗的意思,而且还把这种独特的学习方式和经历深深印在脑海里,成为孩子记忆深处永远不会忘却的画面。又如,我领学生们到学校的操场上去观察,去读大自然这本无字的书。看到柳树发芽了,我就与孩子们一起背诵杨巨源的《城东早春》“诗家情景在新春,绿柳才黄半未匀”只过了几天,小柳芽就长成了柳叶,整棵柳树变得绿绿的,于是我就和孩子们一起背诵《咏柳》“碧玉装成一树高,万条垂下绿丝绦。”又过了几天,校园里的迎春花、白玉兰、桃花开放了,我就与孩子们一边观察,一边兴致勃勃地背诵朱熹的《春日》“等闲识的东风面,万紫千红总是春”。渐渐的,孩子们见物抒情,根据眼前的景物,联想起古诗的诗句,便情不自禁、摇头晃脑地背诵起来……看到这些,我会心地笑了,我所期待的结果出现了,我由衷的欣慰和激动。

1、每两周推荐

每两周下发一份必会古诗目录,目录上我有选择地列出了各个朝代名家的著名诗篇,学生以每周固定几首诗文的速度吟诵着,背诵着。为了了解学生熟练程度和调动学生诵读积极性,我还绘制了“熟练程度 ☆ ☆ ☆”自测一项,请学生根据自己背诵的情况描画“金星”。利用每周三晨读时间、课间休息时间集中背诵或抽查。对在读书活动中的优秀者,评选为“诵读小能手”给予一定的物质奖励。古人在诗词的创作、吟诵中实现安邦定国的伟业,感叹世事变化的无常,歌颂祖国的大好江山,诠释朋友间的真挚情感。今人在诗词的诵读中了解了历史,为此为镜,惊叹诗人的写作造诣,真可谓是鬼斧神工,感受诗歌的意境,情到深处感同身受,犹如身临其境。学生在这样的反复吟诵、背诵中,所获得的长进,又怎是一句话能说清的呢?文学素养就是在一点一滴,不知不觉中形成的,这就是潜移默化的作用。

2、课外大拓展

春天来了,教材中有描写春天的夜晚的诗--孟浩然的《春晓》,我就根据早春、仲春、晚春等不同时令,引导学生注意观察住宅、广场、校园里的花草树木、以及周围环境的细微变化,然后搜集整理出描写春天的名诗,如韩愈《早春呈水部张十八员外》、杨巨源的《城东早春》、高鼎的《村居》、朱熹的《春日》、志南和尚的《绝句》、程颢的《春日偶成》、贺知章的《咏柳》、杜牧的《江南春》、杜甫的《春夜喜雨》、韩愈的《晚春》……补充苏轼的《春宵》、王安石的《春夜》等,还有关于清明节的诗《清明》、《寒食》等。
    
在这样的学习活动中,学生不仅仅受到古诗文的滋养和熏陶,而且增强了对春天、对大自然的感悟能力和热爱之情,懂得了对美好春光的珍惜。更重要的是:扩大了积累,增加了语文素养和文化底蕴,继承我国古典文化的精华,传承的祖国悠久的文明。这些目标的实现,也正是新课改所积极倡导的。

二、形式多样悟诗情  心灵丰富乐感受

到二年级开学,学生积累的古诗词已经有一定数量了,这时他们一边背新诗词,一边还背背过的古诗,这种温故知新的方法非常好。做好一件事情,光靠兴趣是不行的。在学生积累诗歌的过程中,如何能让学生保持对诗歌的持久兴趣呢?增加做法使得学生在积累诗词的巩固发展起,对诗词更有兴趣,发现古诗词真是一座值得挖掘的宝藏。

1、了解诗人

这样坚持不懈地背古诗,学生发现了许多朝代的著名诗人。李白的诗特别多,从《静夜思》到《望庐山瀑布》,从《古朗月行》到《望天门山》,进而猜测李白是最有名的诗人。我肯定了他们的想法,并趁机会向学生介绍了唐朝诗人中的“双子星座”----李白和杜甫,用通俗易懂,由浅入深的话语向学生讲述了他们的生平,他们诗歌的特点和他们写诗中发生的故事,这引起了学生的极大地兴趣。从学生如饥似渴的眼神中,我感到了班内可能又将出现新一轮的学习高潮,这是伴着背诗词出现的,那就是了解诗人。随后发生的一切证明了我的想法。学生兴趣浓厚地去了解每一位他们知道的诗人,每出现一首新的古诗词,他们就会首先看看作者是谁,如果是以前没接触过的诗人,就会老师询问这个诗人的概况或自己查资料来交流。“诗仙—李白、诗史—杜甫、诗佛—王维、诗鬼—李贺……”“贾岛做诗斟酌‘推敲’二字;王安石作《泊船瓜洲》多次换字,终得一‘绿’……”这些故事学生讲得头头是道。除了唐朝诗人,他们还了解了宋、明、清各代的著名诗人,苏轼、于谦、龚自珍的名字对他们并不陌生。

2、归类背诵

让学生背出送别诗,背过的古诗词在学生脑海中一首首闪过。《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》、《赋得古原草送别》、《晓出净慈寺送林子方》等诗都从学生的口中说出。学生诗人认识得多了,背诗时有时也会出现张冠李戴的现象,杜牧的诗说是杜甫的诗,白居易的诗说是李白的诗。这种现象用归类法也能很快解决。按诗人来背,李白、杜甫、苏轼、白居易这些诗人,你能背出几首他们写的诗词?以这种方法背诵,既巩固了诗词,又牢记了诗人,这样诗词与诗人就能对号入座了。

3、开展竞赛

随着学生古诗词积累数量的增多,他们也的确需要一个展示的舞台,“背古诗大王”得“金星”的小型竞赛便在我班如火如荼地展开了。为了得到“背古诗大王”的称号,每个学生都拼尽全力,课间和同学轮流背,也敢老师来挑战。这种温故知新的过程,不仅让学生收获颇丰,还受到了家长的欢迎。

三、置身诗词品诗境  生活知书乐达理

1、诗情画意。

一首首诗词,如此吸引人,如果配上图画,是不是会锦上添花,配上图画的诗词又是有另一番景象呢?事实上,学生爱给诗词配上图画,他们乐意用彩笔来阐述诗意。

在中外艺术史上,许多人把诗与画相提并论。古诗的语言特别精警、跳跃,含蓄,为读者留下很多的“空白地带”,所以,我匠心独运,启发引导学生在这些“空白”中去做丰富的想象,并进行艺术的再造  ---- “给喜欢的古诗配上插图”。这样能帮助学生感受诗中的画面美,加深对诗的理解。学生可以根据自己对诗的理解,根据自己绘画的技巧,用不同的表现手法绘出诗的意境。如《宿新市徐公店》一诗,在作画时,对“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”两句就有不同的意见。有的说:“要画蝴蝶,不画蝴蝶怎么说明‘儿童急走追黄蝶’呢?”有的说:“不要画蝴蝶,诗中已经说了‘飞入菜花无处寻’。”有的说:“‘飞入菜花无处寻’是因为菜花是黄的,蝴蝶也是黄的,分辨不出哪是黄蝶哪是菜花,蝴蝶还是要画的,不过要画在菜花丛中。”有的说:“蝴蝶最好被菜花遮住一部分,露出一点翅膀,就更有意思了。”……一双双稚嫩的小手绘出了可爱的美图,学生很快就理解了诗意。

2感悟韵律

古诗不仅内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,而且短小精悍,词句优美,韵律和谐,节奏感强,易读易记,适合小学生诵读。古诗《绝句》“两个| 黄鹂| 鸣翠柳,一行| 白鹭| 上青天……就要读出诗的节奏和重音,在读中感悟语感,在读中受到情感的熏陶。读多了,自然成诵,自然感悟诗的韵律美。

3、体会情感 

儿童的情感具有情景性、激动性、易于感染性。背诵立意欢快的诗文时,配上一曲轻松活泼的;背诵反映离愁别绪的诗文时,播放一段哀婉低沉的曲子;背诵描述风光无限的诗文,配上优美的大自然画面等等。让学生身临其境,不知不觉进入,带着感受诵读,体会诗人的心情,自主自悟地学习。

4、净化心灵

人的是非观念并非生而有之。在学生的成长过程中,谁是,谁非,什么是应该褒扬的,什么是应该抨击、摈弃的,学生,无论是小学生还是中学生,未必都清楚、明白。他们的是非观、人生观、价值观是在不断变化的,学生的可塑性很大,尤其是现代商品经济下,金钱论、“读书无用论”常泛滥成灾。让学生多读诗,多鉴赏诗,能陶冶学生情操,净化学生心灵,培养学生明辨是非、褒善贬恶的能力,其效果常常很显著、神奇。
  常言道,“知书达理”,一个通情达理、心胸豁达的人,一般没少读哲学方面的书籍,没少读富有哲理的诗歌。“怀古诗”凭吊古代的人和事,对人表达缅怀之情,对事表达昔盛今衰的感叹,充满人情味;“战争诗”和“思乡诗”,大多表现对战争的厌恶或地家乡、对亲人的思念:“借景抒情、咏物言志”的诗多表现作者不愿意与世俗同流合污的高贵品质,或表达报国无门、怀才不遇的伤感。诗歌富于节奏美与韵律美,尤其是大气磅礴的豪放派诗歌,能让人胸襟开阔,气量大增,热爱生活,珍分惜秒,有利于身心健康。读海子的《面朝大海春暖花开》让人更加热爱生活,豁达大度,与世无争。读李白的《将进酒》,让学生坚信“天生我材必有用”,信心百倍,不断进取。

学生在不断地吟诵诗文中,将语文课程具有的丰富人文内涵和很强的实践性展现得淋漓尽致,同时增强了自己的文学素养。

愿每个孩子都能用诗文的语言展示自己诗化的心灵!

 


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