一、研究背景

新课程改革解放了教师，解放了学生，更解放了课堂。课堂有了几份生机与活力，有了几许生命的灵动。课堂的内容丰富了，形式多样了，气氛活跃了。教师变得睿智而饱含激情，学生变得兴奋而充满活力，师生关系变得和谐而融洽。在欣喜的同时，我们也发现课堂的一些“超载”现象，例如:学习方式过杂、对学生激励盲目、提问过多等等 ，这些都严重影响了课堂教学的健康和谐发展。真正的课堂教学应是一种有目的，讲求效益的活动。那种不计效益、不考虑实效性的教学行为是对学生不负责与浪费的表现。基于此，我校提出了“在课堂教学中真正落实减负增效”的自主性发展目标，旨在启迪教师智慧，激发个人潜能，用全新的理念指导教学实践，真正建构起求真务实、清新活泼、充满人文性的和谐课堂。

        二、发展目标

以课程改革为核心，以课堂教学为突破口，加强现代信息技术整合学科教学，积极探索“自主学习、主动发展”的课堂教学模式，真正落实“减负增效”。构建“学习—实践—提升”的校本培训模式，切实提高教育教学质量，凸显质量生命线。

    三、分阶段实施策略

2006年：

1、建立健全教学组、教研组、教师“三级目标”管理制，修订并完善主任、教研组长、教师岗位责任制，进一步明确教辅人员岗位职责，通过征求意见、签定职责、检查落实三个环节使教学管理科学、畅通，提高工作效率，教学组要加强对各教研组工作的指导与考核。

2、提高教研组长的学科水平和管理协调能力以强化教研组的建设，充分发挥教研组的教学研究和管理功能。本年度组织50%的学科组长外出学习，修订先进教研组评选条件，学年末组织一次教研组长经验交流会。

3、日常课堂教学研究，狠抓课前备课、课堂教学、课后练习三个环节，组织六年级教学系列研讨活动，让“课前——不带问题走进课堂”；“课上——不浪费学生每一分钟”；“课后——让学生做值得做的题”三句话成为每位教师教学全程的努力方向，提出“减负增效”口号。

4、强化信息技术和学科教学的整合，要求100%教师会正确使用教室的新多媒体设备，60%教师经常使用，30%教师开始自制课件或下载课件，提高课堂教学效率。

5、扎实推进校本培训，初步构建“学习—实践—提升”的校本培训模式，促进教师专业成长。

（1）学习

A.精读《教育的智慧与真情》一书，和名师对话。

B.参加全国年会活动，组织教师外出学习，走进名师课堂。

C.积极推荐骨干教师参加名师班，保证学习时间，拜名师学艺。

（2）实践

A.组织外出学习汇报交流会，及时传达最新课改信息。

B.教研组、教师依据学校课题确定研究专题，上好三个层次的课：初级技术职称的校级创优课、中级技术职称示范课、学科带头人的观摩课。组织好同学科听评课活动，强化课后反思。

C.以各学科年会为契机，在争创佳绩的同时，为更多青年教师压担子、搭台子，以老带新，促使更多教师展露才华。

D. 20%教师尝试电子备课，重点突出课后教学反思，并定期交流。

E .组织好教师论坛和读书交流活动，为广大教师在一起互相学习、互相探讨提供一个平台。

（3）提升

指导并督促区级学科带头人写好教学反思，教学案例，在反思中完善自我，摸索并逐步形成个人教学风格。

6、筹划“书香校园”计划，抓好学生课外阅读。

(1)   在部分年级尝试“快速阅读”，激发学生读书兴趣，增加阅读量。

(2)   开设“读书”课程，保证学生读课外书时间，营造读书氛围。

2007年：

1、教学组在科学、规范动态流程管理中，完善目标管理，采用对实施目标的过程和结果考核并重的做法，创造性地开展工作，进一步完善规范、科学的教学管理机制。

2、任课教师、教研组、教导处岗位目标明确，教研组充分发挥教学研究功能，在正常、有序、科学地开展教研活动基础上，各组逐步形成特色。100%学科组长参加外出培训和学习，一支学科素质高、管理能力强的教研组长队伍逐步形成。

3、深入研究“小学课堂教学的有效性”，广泛开展课堂教学的改革，充分发挥区、校教学骨干作用，做到全员参与课堂教学改革，在改革过程中逐步形成区级优势学科，“自主、高效、生动”的教学模式初步形成。

4、以现代信息技术整合学科教学，创设情境，激发兴趣。教师使用多媒体教学设备已经成为日常教学不可或缺的教学手段，50%教师能够自制课件，20%教师成为骨干。

5、继续推进校本培训，“学习—实践—提升”的校本培训模式成为教师专业成长的必要途径，侧重“研讨——建构”。

（1）学习

A.精读《教育的理想与信念》一书，和名师对话。

B.为更多教师提供外出培训机会，走进名师课堂。

C.邀请专家来校讲座，指导我校日常课堂教学。

（2）实践

A．继续组织好三个层次的“主题式”课堂教学研讨，通过听课、说课、评课、比照分析，说想法、亮见解，借鉴长处，分享经验，促成“教、学、研一体化”，教师有切身的课改情景体验，深入将课改的理论内化为理念，进而转化为教学的行为。
      B.以市级双优课评选为契机，大力推动教学改革，选拔优秀骨干参与评选，力争有四到五位教师进入决赛，取得好成绩。

C．有40%教师参与电子备课，在全校推广电子备课典型经验和做法，达到资源共享。

（3）提升

继续引导教师不断总结教育教学实践经验，探索教育教学规律，培养研究型、学者型的教师，以点带面，促进教师队伍的整体建设，提高课改实验的能力和水平。

6、实施“书香校园”计划，继续抓好学生课外阅读。

（1）推广“快速阅读”典型经验，力争中高年级掌握此阅读方法，增加阅读量。

（2）保证“读书”课时量，引导学生充分利用课余时间广泛读书，开展“读书小明星”、“最喜爱读书的班级”评选活动。

2008年：

1、教学组、教研组、教师“三级管理”已经形成，并且运行畅通，责、权、利明确、统一。教导主任、  教研组长已经成为教师专业队伍建设的复合型领军人物，能够用先进的教育观念指导教育教学改革，使教研组的工作能够全面融入学校整体工作中。

2、总结三年来对“小学课堂教学有效性”的研究成果，三个层次的课堂教学已见成效。学科带头人形成鲜明的教学风格，中级技术职称教师课堂教学优秀率为80%，初级技术职称课堂教学优秀率为50%，新教师向骨干教师教师迈进。“自主、高效、生动”的课堂教学已经成为浙小特色。

3、现代信息技术和学科教学有效的结合。科学、合理的电教手段为促进高效的课堂教学发挥重要作用。60%教师会自制课件，30%教师成为骨干力量。

4、强化校本培训，侧重“引领——推进”，让校本培训成为教师学习交流平台、施展才华的舞台。

（1）学习

A.精读两本教育专著，总结三年的读书体会，提升个人教育理念。

B.已经50%教师有外出学习和培训，开阔教师眼界、转变教师行为。

C.更多的教师和名师近距离接触，感受最前沿的课改信息。

（2）实践

A.教研组的“主题式” 教研活动通过听课、说课、评课，达到共享经验，“教、学、研”已经成为一体化，先进的教育理念已经内化为教师的教学行为。

B.80%教师参与电子备课，强化课后的教学反思。

（3）提升

总结课改实验的成功典型，形成一支研究型、学者型的骨干队伍， 提升学校内涵。

5、检查并落实“书香校园”计划，学生课外读书量达标，形成浓厚的读书氛围。